La conciencia

¿Qué es la conciencia?. ¿Es realidad lo que sentimos y podemos constatar mediante nuestra experiencia, o lo real es lo que creemos de ella?

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

1. El ser humano como sujeto de procesos psicológicos

a. La percepción como proceso mediante el cual se organiza y da sentido a los datos sensoriales. La percepción visual como caso paradigmático (percepción, ilusión y arte). Habituación. Atención selectiva y diversidad en la percepción. La percepción en la experiencia cotidiana de los estudiantes.

b. El aprendizaje humano: experiencia, aprendizaje y cambio. Condicionamiento. Aprendizaje social. Especificidad del aprendizaje humano.

c. La memoria como capacidad humana y como recurso. La memoria como proceso constructivo y reconstructivo. Memoria y aprendizaje. La importancia de la memoria en la vida personal.

d. La inteligencia como capacidad humana perfectible. La inteligencia como capacidad de aprender de la experiencia y de adaptarse al medio. La inteligencia como capacidad de manejo de la cultura para el desarrollo propio. Discusión acerca del problema de la medición y evaluación de la inteligencia.

e. Inteligencia y pensamiento. Dominios de la actividad del pensamiento: resolución de problemas, juicio y toma de decisiones, razonamiento, creatividad. Lenguaje, pensamiento y cognición.

f. Emociones y vínculos afectivos con los demás. Algunas emociones fundamentales:

alegría, miedo, ira, tristeza y angustia. Emoción y sentimiento. La importancia de los vínculos afectivos en el ser humano. La atracción interpersonal. El amor.

g. Investigación acerca de alguno de los procesos psicológicos referidos: observación y análisis de casos, sistematización y reporte.

2. El individuo como sujeto de procesos psicosociales

a. Lo individual y lo social se posibilitan mutuamente. Socialización e individuación.

El individuo como miembro de categorías sociales: grupo, género, clase, etnia. Personalidad e identidad personal: revisión de diferentes conceptualizaciones. El individuo como sujeto moral.

b. Los procesos de influencia social. Conformismo y obediencia en los grupos y en la sociedad; reflexión desde el aporte experimental de la psicología social. Análisis crítico de procesos de influencia social en la experiencia cotidiana de los estudiantes y los medios de comunicación.

c. La identidad personal y la cuestión del otro. El otro como igual y diferente. Las relaciones intergrupales: estereotipos, prejuicios y discriminación. La importancia de la tolerancia y el diálogo en las relaciones sociales. Reconocimiento y evaluación de prejuicios y estereotipos sociales en la experiencia cotidiana de los estudiantes y en los medios de comunicación.

d. Las relaciones interpersonales y la comunicación. El rol del conflicto. La búsqueda del entendimiento: la comunicación, la negociación y la construcción de sentidos compartidos.

3. Individuo y sexualidad

a. La sexualidad desde la perspectiva psicológica: la sexualidad como parte constitutiva del desarrollo individual. Desarrollo de la sexualidad humana.

b. Sexualidad y cultura. Sexo y Género. Diferencias de género en la sexualidad.

Identificación y discusión de algunos tabúes y mitos frecuentes sobre la sexualidad.

4. Salud mental: individuo, cultura y sociedad

a. ¿Qué se entiende por ‘salud mental’ hoy? ¿Cómo la conceptualizamos, cómo la estudiamos, cómo la fortalecemos?

b. El problema de la distinción entre lo normal, lo anormal y lo patológico en la cultura contemporánea. Estudio de las representaciones de lo normal y lo anormal en los medios de comunicación.

c. Dimensiones y formas de lo psicopatológico en el ser humano. Relaciones entre salud mental y salud física.

d. Principales desafíos que la sociedad contemporánea plantea a la salud mental de las personas y específicamente a la de los jóvenes.

Objetivos Fundamentales

1. Entender al ser humano como un sujeto que piensa, aprende, percibe, siente,

actúa e interactúa con otros.

2. Comprender procesos psicológicos básicos que subyacen al comportamiento

humano, aplicándolos a la comprensión de su propia experiencia.

3. Entender al ser humano como un sujeto que forma parte de grupos y culturas,

valorando su propia identidad y respetando la diversidad.

4. Entender al ser humano como sujeto de procesos de comunicación y significación,

comprendiendo la complejidad de la interacción humana en contextos

interaccionales inmediatos.

5. Analizar la sexualidad como una dimensión constitutiva del desarrollo

personal.

6. Valorar el diálogo y el entendimiento entre las personas.

7. Reconocer criterios relativos a salud mental e identificar acciones que tiendan

a su fortalecimiento.

8. Evaluar comportamientos e informaciones, aplicando conceptos relativos

a procesos psicológicos y psicosociales.

1.- Descubren la naturaleza de los procesos psicológicos.

¿Qué mundo podemos conocer a través de nuestros procesos psicológicos?

1.- Observar las diapositivas, “ejemplos de percepción visual”

2.- Reflexionar frente a las siguientes preguntas:

a.- ¿cómo es posible que la “realidad externa” pueda ser percibida de diferentes maneras?,

b.- ¿quién está equivocado?, ¿existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos de ella?

3.- Presentan sus observaciones a sus compañeros.

4.- Se evalúa el desempeño del grupo. (puntos y observaciones)

LA CONCIENCIA Y LA REALIDAD.

La conciencia como una elemento fundamental en la construcción de una realidad sensible.

Identifican y reflexionan sobre la idea de "Realidad".

LOS PROCESO COGNITIVOS:

1.- Percepción: Reconocimiento, organización y atribución de sentido a los datos sensoriales. La percepción visual como caso paradigmático (Percepción, ilusión, arte)

2.- Atención: focalización de la percepción, selectividad, flujo, habituación.

3.- Memoria: almacenamiento y recuperación de información: corto y largo plazo; naturaleza constructiva y reconstructiva de la memoria; olvido.

4.- Pensamiento: re-presentación y procesamiento de información; operaciones corrientes (análisis, síntesis); pensamiento convergente y divergente; creatividad.

5.- Lenguaje: principales propiedades distintivas (comunicativa; interracción social y lenguaje; interracción entre pensamiento y lenguaje)

6.- Aprendizaje: modificación relativamente estable del comportamiento, pensamientos y emociones, producto de la interacción con el mundo (escolar y extra-escolar); tipos y modos de aprendizaje (imitación/ modelamiento, condicionamiento, asimilación-acomodación)

7.- Inteligencia: facultad de aprender, tipos de inteligencia; medición de tipos de inteligencia.

UNIDAD 1.- El ser humano como sujeto de procesos psicológicos.

Aprendizajes Esperados:

1.- Comprender los procesos psicólogicos como una actividad con base biológica específica en el cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.

2.- Comprender los procesos psicológicos como una capacidad de la especie y de los individuos particulares, enmarcada en un proceso más global de adaptación a-y configuración de - un ambiente físico y social.

3.- Comprender los procesos psicológicos del ser humano como gacultades que representan el medio ambiente físico y social y, al mismo tiempo, contruyen un mundo pertinente para él.

4.- Reconocen problemáticas existenciales y del ocnocimiento que surgen a partir de la reflexión sobre esos procesos.

ACTIVIDAD:

1.- De forma individual, luego de reflexionar sobre los videos vistos anteriormente, responda la siguiente gran pregunta:

a) Entonces... ¿Qué es la realidad?

OBJ: Reflexionan sobre la importancia del lenguaje para la conciencia.

EVALUACIONES:

1.- Diagnóstico: Trabajo de ensayo libre: (Análisis, Síntesis) (Argumentación, comparación de ideas, interpretación, organización)

2.- 1° Evaluación escrita Jueves 26 de Marzo del año 2015.-

UNIDAD TEMÁTICA: El ser humano como sujeto de procesos psicológicos.

EJES DE EVALUACIÓN:

a) Conocer: Ejercitar el conocimiento básico de algunos conceptos visto en en clases; por ejemplo: ¿qué es la psicología? ¿que es la cognición? ¿cuales son los procesos cognitivos?. ¿que es la conciencia? ¿que es el hombre? etc. (30%)

b) Describir: Ejercitar la capacidad para describir las partes de un concepto (análisis). intente describir la mayor cantidad de elementos de un concepto. (30%)

c) Reflexionar: Ejercitar la capacidad para plantear una idea nueva, frente a preguntas filosóficas, importante trabajar la argumentación y fundamentación de ideas. explique el porqué de su opinion, utilizando comparaciones, supuestos, ejemplos, contraposiciones. (40%)

3.- Evaluación trabajo en clases: Clase a clase se realizán pequeñas reflexiones frente a preguntas filosóficas. la Filosofía se aprende como un taller de pensar.

a) Evaluación de actividades clase a clase, además de nota diagnóstico.

Heidegger y el Lenguaje.

VISIÓN PANARÁMICA DEL SIGNIFICADO DEL HOMBRE: BREVE ESTUDIO ANTROPOLÓGICO.

La percepción como condicionante para conocer nuestra realidad, es decir, que a través de nuestras impresiones sensibles conocemos la realidad, esta entendida como lo externo al ser humano.

El problema se presenta cuando intentamos comprender una realidad unánime para todos los "seres" en particular, ya que es imposible tener una misma impresión sensible del mundo externo.

Es por ello que la pregunta por el "ser" de las cosas, cambia a la pregunta por el "ser" del hombre que intenta conocer esa cosa exterior.

Heidegger responde esta pregunta desde la idea de hombre, como un ser que se hace con las cosas, es decir, una idea de "ser" humano que esta construido desde la significación de las cosas. Es así, que podemos observar que las nociones de realidad, esta entendida como "cosas", está predeterminada por un ente racional que puede conocer aquello exterior. Por lo tanto, la idea de realidad, queda determinada, por el fenomeno que es presentado en la conciencia del "ser" humano, y no a la cosas externa a el, ya que, como hemos visto el hombre no puede conocer la cosa externa, solo la cosa manifestada en su propia conciencia.

ACTIVIDAD:

Con la ayuda de los conectores, articule una opinión sobre la siguiente pregunta. (utilice contenidos de otras asignaturas, relacionando ideas: por ejemplo: Historia, lenguaje, etica, ciencias, etc. utilice también sus propios conocimientos)

1.- ¿Qué es el ser humano?

APRENDIZAJES:

1.- Comprender la psicologia.

2.- Comprender la importancia de los procesos cognitivos.

3.- Comprender la complejidad de la realidad.

4.- Comprender la conciencia y su dimensión.

5.- Comprender al hombre y su experiencia.

6.- Comprender la función del lenguaje en el hombre.

7.- Comprender el dualismo fiosófico.

8.- Comprender la tarea de la ciencia y la filosofía.

LISTA Y CLASIFICACIÓN DE CONECTORES

Aditivos. Expresan suma de ideas.

Noción de suma: y, además, también,asimism, también, por añadidura, igualmente.
Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados

Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cuaslquier modo, al mismo tiempo.
Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte.
Exclusión: por el contrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados

Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, perticularmente, específicamente, incidetralmente, para ilustrar.
Corrección : mejor dicho, o sea, bueno.

Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto

Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal)
Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.
Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando .
Espaciales : al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

EVALUACIÓN 31 DE MARZO. (Cambio de fecha por suspensión de clases Martes 24)

TEMARIO

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD 1:

1. Entender al ser humano como un sujeto que piensa, aprende, percibe, siente, actúa e interactúa con otros.

2. Comprender procesos psicológicos básicos que subyacen al comportamiento humano, aplicándolos a la comprensión de su propia experiencia.

OBJETIVOS: OBJ: reconocer los procesos psicológicos de nuestra conciencia.

LOS PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDAD: Planteamiento de problemas:

1.- El grupo curso planean un problema para debatir: por ejemplo la existencia del más allá o si la realidad es objetiva o subjetiva.

2.- Se separan en pequeños grupos.

3.- Argumentan su posición, considerando los tipos de razonamiento lógico, y la estructura de resolución de problemas.

4.- Discuten sus argumentaciones frente al curso.

5.- Se escribe las resoluciones del problema.

(teniendo presente la argumentación y fundamentación de ideas)

El ser Humano y sus complejos

Complejo vien del latín complexus, el cual denota Abarcar, rodear, enlazar completamente, ya que está compuesto del prefijo con "unión" y el verbo plectere entrelazar, trenzar. Es decir el complejo es aquello que "atrapa" al hombre, desde su propia condición de acción que entrelaza su yo, en donformación hacia su personalidad.

COMPLEJO o complexo es, en general, un conjunto de objetos determinados por caracteres comunes. El complejo equivale en este sentido a la clase, totalidad, estructura o conjunto; a él se atribuye habitualmente un sistema de relaciones internas que lo convierten en un todo cerrado y autónomo y que permiten hablar de complejo físico, psicológico, sociológico, causal, de sentido, etc.

En psicoanálisis se llama complejo al conjunto de representaciones unidas en una totalidad específica y sumidas en la subconsciencia por efecto de la censura; el complejo es de este modo la causa mediata o inmediata de las manifestaciones psíquicas exteriorizadas en innumerables actos —torpezas, movimientos de diversa índole, sueños, perturbaciones patológicas,etcétera—, comprensibles cabalmente a partir de la referencia del acto al complejo, única que permite otorgarle En sentido.

En lógica se llama proposición o término complejo al que está constituido por diversos miembros simplemente aludidos en la expresión

o mencionados explícitamente en calidad de explicación complementaria.

Esta explicación queda, sin embargo, casi siempre implícita en el término,

de modo que basta la simple enunciación del mismo para que se sobreentiendan las circunstancias que en él concurren necesariamente en virtud de su propia estructura.

ACTIVIDAD:

1.- ver escenas de dibujos animados y reconocer la transformación de la conciencia, desde el comportamiento, voluntad, emociones, proyecciones de los personajes.

2.- Representar escenas donde exista un conflicto psiquico en los personajes.